«Научная осень ― 2025»: что такое дислексия и как с ней работать?
7 ноября на платформе Teams состоялось открытое заседание СНО «Современные методики и технологии обучения иностранному языку». Ольга Ротко, старший преподаватель кафедры межкультурной коммуникации и методики преподавания иностранных языков и куратор СНО, организовала мастер-класс на английском языке.
В качестве гостя и спикера на заседание был приглашен Лаксман Гнавали, доктор философии, профессор Университета Катманду, президент NELTA, Непальской ассоциации преподавателей английского языка. Он выступил с темой «Поддержка учащихся, испытывающих трудности в изучении языка: истории учителей английского языка».
Вначале профессор провел небольшой квиз. Он выводил на экран разные высказывания, а студентам нужно было понять, что правда, а что ложь. Например, Лаксман Гнавали спросил, может ли дислексия (нарушение чтения, которое мешает воспринимать и обрабатывать текст) передаваться по наследству, правда ли, что около пяти процентов школьников страдают этим нарушением, действительно ли многие учащиеся с дислексией имеют низкую оценку.
― Существуют особые трудности в обучении. К их числу относятся дислексия и проблемы с пониманием прочитанного, синдром дефицита внимания и гиперактивности, дискалькулия, которая выражается в проблемах со счетом, диспраксия ― нарушение координации мелкой и крупной моторики, дисграфия ― расстройство почерка, орфографии и письменной речи, ― рассказал спикер.
Продолжая тему, профессор отметил, что особые трудности в обучении влияют на различные аспекты, и подчеркнул, что у одного человека могут возникнуть несколько проблем, которые накладываются друг на друга.
Лаксман Гнавали привел имена знаменитостей, которые имели дислексию. К их числу, например, относятся Пабло Пикассо, Леонардо да Винчи, Дженнифер Энистон, Агата Кристи, Стивен Хокинс. Далее он более конкретно остановился на проблемах, которые могут возникнуть из-за расстройств. В конце встречи профессор привел примеры учителей, которые столкнулись с такими трудностями у учащихся.
Например, один из преподавателей поделился, что ученик в 9 и 10 классах не мог отличить p от q, b от d. Он никогда не был уверен в своем правописании. Из каждых десяти слов ― три с орфографическими ошибками. В 10 классе преподаватель заметил, что ученик допускал ошибки и при списывании с доски. После этого он попросил учащегося не торопиться и писать очень медленно, они несколько раз проделывали эту практику. В конце концов количество ошибок уменьшилось. В итоге ученик успешно сдал экзамены, а впоследствии вообще стал бизнесменом.
― Подводя итог, хочу отметить, что во многих классах выявлены случаи дислексии. Для помощи обучающимся существуют меры поддержки со стороны учителей. Однако все равно немногие осознают разницу между трудностями в изучении языка и общими трудностями в обучении, ― завершил профессор.
Текст: Дарья Семикина