Мария Романцова: «Учитель должен видеть на несколько шагов вперёд — иначе он просто наблюдатель»

В Педагогической гостиной ИФЖиМКК прошла встреча с учителем русского языка и литературы высшей категории Марией Романцовой. Будущие и действующие педагоги с любопытством интересовались профессиональным опытом Марии Геннадьевны, методическими находками, взаимодействием с родителями и особенностями работы в современной школе.

Профессиональный путь и выбор профессии

Профессию Мария Геннадьевна выбирала не сразу. Поступив в ЮФУ на экономический факультет, она на третьем курсе вышла замуж, а на четвёртом году обучения, вдохновившись примером своего бывшего классного руководителя, решила получить второе образование на филологическом факультете. Окончив оба направления, она долго не могла определиться с дальнейшим путём, но перевес всё-таки произошёл в сторону филологии. Так она пришла в школу, начав работу в гимназии №19, где провела пять лет, участвовала в профессиональных конкурсах. После ряда достижений ей предложили должность заместителя директора по учебно-воспитательной работе в школе №44. Сейчас она преподаёт русский язык и литературу только в старших классах.

Обновлённая школа и её направления

Во время встречи будущим педагогам показали видео обновлённой школы №44: раньше она была очень ветхой, а теперь стала современной, яркой и интересной. В школе появилась биолаборатория, музей и разнообразные пространства для детей. На открытие приезжала В.А. Чернышова, начальник управления образования города Ростова-на-Дону. Учебное учреждение имеет биоинженерную направленность, но при этом работает и гуманитарный профильный класс. Журналистику преподаёт действующий студент ЮФУ.

Искусственный интеллект на уроках и работа с текстами

В своей педагогической практике Мария Геннадьевна привыкла давать ученикам возможность «побороться» с искусственным интеллектом. Когда школьники начали активно использовать ИИ и задумались, как учитель определяет такие тексты, она предложила им самим выступить в роли экспертов. Перед этим она предложила студентам угадать критерии, по которым можно распознать сгенерированный машиной текст. Среди них: научный или официально-деловой стиль, наличие клише, фактические ошибки, отсутствие изобразительно-выразительных средств и использование только однозначных слов.

Обмен опытом и работа с родителями

Педагог предложила студентам, уже работающим в школе, поделиться сложностями из практики и предложила решить кейс, связанный с взаимодействием с родителями. Речь шла о ситуации, когда ребёнок жалуется маме, что его все обижают, хотя на деле сам провоцирует конфликты. Слушатели обсуждали возможные подходы. Среди вариантов решения озвучили предложение пригласить для обсуждения с родителями всех ведущих педагогов ребёнка. Другое решение — попросить детей написать сочинение про одноклассника, рассказать, что в нём есть хорошего, где он может быть неправ, и показать листы родителям.

Мудрость классного руководителя и взаимодействие с семьёй

Классный руководитель, по мнению Марии Геннадьевны, должен видеть развитие событий на несколько шагов вперёд. Одним из эффективных способов помочь проблемному ребёнку может стать включение его в мероприятия, чтобы он почувствовал свою нужность и значимость. Родители часто безусловно верят детям, поэтому педагогам важно быть готовыми ко всему. Спорить с родителями бесполезно, но и идти у них на поводу нельзя — необходимо сохранять профессиональную позицию.

Олимпиады, внеурочная работа и особенности заработной платы

Раньше педагог регулярно готовила учеников к олимпиадам во внеурочное время, собирала группы и разбирала задания. Сейчас такой возможности нет из-за высокой загруженности.

Заработная плата зависит от численности детей в школе, поскольку фонд оплаты труда увеличивается с ростом количества обучающихся. Молодые специалисты до 30 лет получают дополнительную выплату в течение трёх лет. Примерный доход при нагрузке 28 часов, наличии классного руководства и выплатах молодому специалисту составляет 47–50 тысяч рублей на старте. Дополнительные выплаты предусмотрены за различные виды деятельности, например за руководство школьным музеем.

Сократить количество часов, например с 28 до 18, можно только по согласованию с работодателем. Если администрация готова перераспределить часы между сотрудниками, такое решение возможно.

Работа со сложными детьми, возможность исправления оценок и наказание

Если ученик-второгодник полностью потерял интерес к учёбе, Мария Геннадьевна рекомендует направить его к психологу, чтобы выяснить, всё ли с ним в порядке. При наличии показаний возможно перевести ребёнка на домашнее обучение. Существует и семейная форма: ребёнок прикреплён к школе, но учится вне её, часто в онлайн-школах, а аттестацию проходит в образовательном учреждении. Все решения принимают родители; если они против, посещение психолога становится обязательным.

Бывают дети, которые не нарушают дисциплину, но систематически получают плохие оценки. Чтобы не заставлять детей переписывать работы и не тратить время на дополнительную проверку, можно предлагать задания на выбор: презентацию, сочинение и другие варианты. Учитель сильнее тогда, когда умеет быть справедливым. Задания должны быть посильными, иногда более простыми, чтобы ученик смог проявить себя. Не стоит «рисовать двойки» — лучше поставить оценку выше, но договориться о дальнейшем улучшении качества работы. Главная задача школы — чтобы ребёнок почувствовал себя значимым.

Домашние задания по русскому языку принято оценивать только по их наличию или отсутствию. Если родители возмущаются, важно заранее объяснить систему оценивания. Это нужно сделать уже на первой встрече с родителями, чтобы избежать конфликтов в будущем.

Коллективные наказания Мария Геннадьевна считает несправедливыми. Наказывать следует только индивидуально. Выгонять детей в коридор законодательство запрещает, так как учитель несёт за них ответственность, но можно поставить ученика стоять на протяжении урока — либо у своего места, либо у двери, в поле видимости учителя.

Дисциплина и взаимодействие с практикантами

Работа в старших классах, по мнению Марии Геннадьевны, проще: ученики уже мотивированы и понимают цели обучения. В 10–11 классах нет подростков в пике возрастных изменений, а в младших классах практикантов воспринимают с интересом. Период адаптации неизбежен, но вскоре всё выравнивается. Чтобы снизить шум, важно давать интересные задания, например, предложить ученикам выступить в роли учителя по принципу «перевёрнутого класса». Не слушать учителя, а рассказывать ему. Учитель может задавать в ответ каверзные, местами глупые вопросы, чтобы завести ученика в тупик и поставить его на своё место.

Что привлекает в должности

В должности заместителя директора Мария Романцова отвечает за старшие и профильные классы — медицинские и гуманитарные. Часто сопровождает детей на мероприятия от партнёров, курирует экзамены. Работа непростая, но интересная: в ней много активности, развития и постоянного движения.

Текст: Мария Забугина, Валерия Зотеева

Фото: Анастасия Кандашова

Видео: Алина Зарубина